bismillahirrahmanirrahiim

 SOLUSI BELAJAR BY DARING DIMASA PANDEMI


 MUHAMMAD ZAKI AL AFIF

Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Cokroaminoto Yogyakarta

NIM : 1910100029

Judul artikel : Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19

Penulis : Ali Sadikin*, Afreni Hamidah

Jurnal : BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi

Volume 6, Nomor 02, Tahun 2020, Hal. 214-224

    Pademi covid-19 telah mengganggu proses pembelajaran secara konvensional. Maka diperlukan solusi untuk menjawab permasalahan tersebut. Pembelajaran secara daring adalah salah satu alternatif yang dapat mengatasi masalah tersebut. Tidak sedikit universitas dengan cepat merespon intruksi pemerintah, tidak terkecuali Universitas Indonesia (UI) dengan mengeluarkan surat instruksi tentang pencegahan penyebaran corona virus diesease (Covid-19) di lingkungan Universitas Indonesia. Di surat edaran itu ada 10 poin dan salah satunya adalah anjuran untuk menerapkan pembelajaran daring (Yandwiputra, 2020). 

    Untuk mencegah penyebaran Covid-19, WHO memberikan himbauan untuk menghentikan acara-acara yang dapat menyebabkan massa berkerumun. Maka dari itu, pembelajaran tatap muka yang mengumpulkan banyak mahasiswa di dalam kelas ditinjau ulang pelaksanaanya. Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. 

    Penggunaan teknologi mobile mempunyai sumbangan besar dalam lembaga pendidikan, termasuk di dalamnya adalah pencapaian tujuan pembelajaran jarak jauh (Korucu & Alkan, 2011). Berbagai media juga dapat digunakan untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran secara daring. Misalnya kelas-kelas virtual menggunakan layanan Google Classroom, Edmodo, dan Schoology (Enriquez, 2014; Sicat, 2015; Iftakhar, 2016), dan applikasi pesan instan seperti WhatsApp (So, 2016). Pembelajaran secara daring bahkan dapat dilakukan melalui media social seperti Facebook dan Instagram (Kumar & Nanda, 2018).

HASIL DAN PEMBAHASAN

1. Mahasiswa memiliki fasilitas yang memadai untuk melaksanakan pembelajaran daring

2. Efektivitas Pembelajaran daring dimasa ini

3. Pembelajaran daring memutus mata rantai Penyebaran Covid-19 di Perguruan Tinggi.

KESIMPULAN

Dalam rangka memutus mata rantai penyebaran CSebagai Covid-19 di lingkungan perguruan tinggi, maka Prodi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi melaksanakan pembelajaran daring sebagai solusi pelaksanaan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan mahasiswa memiliki sarana dan prasarana untuk melaksanakan pembelajaran daring. Pembelajaran daring efektif untuk mengatasi pembelajaran yang memungkinan dosen dan mahasiswa berinteraksi dalam kelas virual yang dapat diakses dimana saja dan kapan saja. Pembelajaran daring dapat membuat mahasiswa belajar mandiri dan motivasinya meningkat. Namun, kelemahan pembelajaran daring mahasiswa tidak terawasi dengan baik selama proses pembelajaran daring. Lemah sinyal internet dan mahalnya biaya kuato menjadi tantangan tersendiri pembelajaran daring. Akan tetapi pembelajaran daring dapat menekan penyebaran Covid-19 di perguruan tinggi. 

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

masalah-masalah belajar kognitif, afektif & psikomotorik & solusi-solusinya muhammad zaki al afif PAI,FAI,UCY 1910100029 JUDUL ARTIKEL:  PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN BELAJAR ASPEK KOGNITIF, AFEKTIF DAN PSIKOMOTORIK SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH SWASTA AMAL SHALEH MEDAN PENULIS:  Fachruddin Azmi*, Siti Halimah**, Nurbiah Pohan*** JURNAL: az tazakki Volume, Isue/No, Tahun Terbit: 1, 1 juli- desember 2017 Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Bloom (dalam Sudjana, 2004) membagi hasil belajar menjadi tiga ranah yaitu: 1) Ranah kognitif, berkenaan dengan hasil belajar intelektual.  2) Ranah afektif, berkenaan dengan sikap. 3) Ranah psikomotorik, berkenaan dengan ketrampilan dan kemampuan bertindak. Menurut Gagne (dalam Dimyati dan Mudjiono, 2002: 11-12)       Terkait dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik merupakan sasaran pendidikan yang akan dikembangkan oleh guru dalam proses...
Baca selengkapnya

MASALAH DAN SOLUSI BELAJAR SEPANJANG HAYAT (LIFELONG LEARNING)

 11 JANUARI 2021 MUHAMMAD ZAKI AL AFIF 1910100029 FAI/PAI UNIVERSITAS COKROAMINOTO YOGYAKARTA Judul Artikel; KONSEP DAN PENERAPAN PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT DALAM KELUARGA Penulis: Muhammad Yunus , Agus Wedi Jurnal: JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran) Volume/Tahun Terbit: JINOTEP 5 (1) Oktober (2018): 31-37 Konsep pendidikan sepanjang hayat (life long education) juga dikenal dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat (Life Long Learning). Life long leaning juga sering disebut dengan istilah belajar sepanjang hayat. Perkembangan konsep ini sekitar tahun 1970-an yang menjadi penekanannya adalah menggunakan istilah lifelong learning masalah-masalah : 1. sedikitnya orang yang peduli akan pentingnya konsep pendidkan sepanjang hayat 2. banyak orang melihat bahwa belajar hanyalah dilaksanakan di sekolah saja 3. sekolah adalah satu-satunya tempat menuntut ilmu solusi-solusi : 1. tanamkan konsep islam yang mengajarkan bahwa menuntut ilmu itu dari buaian hingg...
Baca selengkapnya